L'ACOLLIMENT DELS NENS I NENES D'INCORPORACIÓ TARDANA A L'ESCOLA TABOR

El sistema educatiu català defineix l'alumne d'incorporació tardana com aquella persona que està en edat de rebre ensenyament obligatori, que s'integra en un centre educatiu més tard dels vuit anys, i que prové d'una àrea geogràfica externa als límits territorials de Catalunya.

La creixent immigració ha fet que el nombre d'alumnes procedents de cultures i llengües diferents augmenti considerablement a tot Catalunya. Aquesta tendència, creixent, s'ha posat de manifest també en el nostre centre, però en una quantitat encara reduïda. Es tracta bàsicament d'alumnes d'Amèrica del Sud que mostren interès per l'escola.

Els alumnes nouvinguts es troben amb un seguit de necessitats. Una de les més bàsiques és l'adaptació a una llengua i cultura diferents, adaptació que passa per poder-se comunicar i, per facilitar aquesta comunicació, cal que se sentin acollits. L'escola serà, doncs, el primer vehicle facilitador d'aquesta tasca.

Les orientacions del Departament d'Ensenyament en aquest sentit recorden que "cal vetllar, perquè en el moment de l'ingrés al centre d'un alumne amb llengua familiar diferent de la catalana, aquest s'hi senti acollit, establint estratègies que li facilitin una ràpida comunicació en llengua catalana per tal d'afavorir la seva participació activa en la dinàmica de l'escola".

Normalment, el procés de rebuda i acolliment es fa durant el mes de setembre. De tota manera, és necessària una estructura de centre que permeti intervenir, així que calgui, ja que les incorporacions es poden anar produint al llarg de tot l'any.

Les estratègies i activitats concretes que realitzem per dur a terme aquest procés són les següents:

• L'equip directiu té el primer contacte amb la família. Aquest els ofereix, de manera entenedora, informació bàsica sobre el centre. També recull dades significatives de la família. Traspassa la informació a la resta dels membres de la comunitat educativa que puguin tenir contacte amb l'alumne/a.
• Els tutors/es mantenen entrevistes amb les famílies i els alumnes.
• Recollim informació dels alumnes: lloc de procedència, nivell d'aprenentatge, situació socioeconòmica i cultural de la família, sistema educatiu del qual procedeix, si ha estat escolaritzat, llengua materna,...
•Sempre que es pugui, s'anticiparà l'entrada de l'alumne als companys, fomentant actituds d'interès per conèixer aspectes del seu país i de la seva cultura, mitjançant activitats que els ajudin a valorar-la.
• Els companys/es, guiats pel professorat, els mostren i expliquen l'escola i el seu funcionament.
• S'introdueixen progressivament les pautes, normes de conducta i de comportament del centre de manera clara.
• Treballem amb els grups classe per la tolerància, la comprensió i la solidaritat, evitant la intolerància i la xenofòbia.
• Potenciem la relació amb els companys a l'aula i fora de l'aula.
• Coordinació pedagògica i seguiment de l'equip docent de l'evolució de l'alumne.
• Buscar l'assessorament necessari per part del professorat als diversos serveis disponibles (EAP, Ed. Compensatòria, SEDEC).
• Tenim preparat i organitzat el material de suport que consisteix en làmines, cassettes, dossiers, vídeos, l'ordinador amb diferents CD.
• Quan s'incorporen a l'escola, s'utilitza el català com a llengua bàsica de comunicació.

L'escola ha de procurar que tots aquests alumnes puguin incorporar-se al ritme normal d'escolarització en català en un breu període de temps. Per aconseguir unes bones condicions d'aprenentatge cal la intervenció de tots els mestres de l'escola, no solament del tutor o de l'aula d'EE o de reforç. Es tracta que tots els mestres de l'escola intentin aprofitar qualsevol situació ( a l'aula o fora de l'aula ) per ajudar a l'alumne/a a comunicar-se en català.

Aquestes necessitats lingüístiques específiques cal atendre-les fora de l'aula, de manera que l'alumne pugui rebre una atenció personalitzada d'un mestre durant un temps parcial de l'horari escolar, sense perdre de vista l'activitat general de l'aula.

Per això l'especialista d'EE i/o reforç de la nostra escola dóna suport lingüístic als alumnes amb els següents tipus d'intervenció:

Atenció en petit grup: Aquesta intervenció es realitza d'una manera més personalitzada i fora de l'aula. Els grups són petits, d'un màxim de vuit alumnes. L'agrupament es realitza seguint determinats criteris (nivell maduratiu, nivell d'aprenentatge...). Procurem que els alumnes siguin del mateix cicle, cosa que garanteix que tinguin la mateixa edat i els mateixos interessos. Es comença treballant vocabulari, la comprensió oral, l'expressió oral, la comprensió lectora per acabar en l'expressió escrita.

Atenció dins de l'aula: El mestre d'EE i/o suport col·labora amb el tutor, en el context de l'aula, ajudant individualment als alumnes d'incorporació tardana en la realització de tasques que està realitzant tota la classe.

En funció del moment d'arribada dels alumnes, de les seves necessitats específiques i en funció dels seus progressos establim la durada del suport lingüístic. En el moment que l'alumne aconsegueix un domini acceptable pel que fa a la comprensió oral del català intentem passar el suport dins del grup-classe.

El tema de l'alumnat d'incorporació tardana és un dels reptes fonamentals que té actualment el nostre sistema educatiu en l'àmbit de l'atenció a la diversitat. El procés d'acolliment, adaptació, socialització i integració és un procés complex i és una responsabilitat de tota la comunitat educativa.

Asunción Montolío Mendoza

Laura Roca Arias

Antonio Muñoz Carmona

(Equip d'educació especial
i reforç del CEIP Tabor)